Parte 2
A partir de la lectura del apartado sobre
hipertextos del módulo y del texto
Complementario “El proceso de lectura de hipertextos: ¿Una nueva forma de leer?” (Kenia,
2005) responder:
- ¿Qué procesos potencia la lectura hipertextual en el ámbito
escolar?
- ¿Qué tipo de estructura hipertextual piensan ustedes que
funcionaria mejor en el trabajo con su grupo clase? ¿Por qué?
Los procesos que potencia la lectura
hipertextual dentro del ámbito escolar son aquellos relacionados con la
formación de estudiantes lectores activos metacognositivos, autodidactas. Así,
los estudiantes en vez de permanecer en
una posición pasiva, adquiere un pensamiento crítico y activo con respecto a su
formación.
Además
potencia a una democratización de la información y el conocimiento, permitiendo
el acceso a mayores cantidades de contenidos y un aprendizaje más universal, global
que ayuda a complementar lo que se quiere conocer, permite trabajar la curiosidad,
contribuye a un aprendizaje más significativo.
Es importante resaltar que el espacio virtual
que ofrece un hipertexto es dinámico porque permite la búsqueda de información
de manera diferente a las usadas
tradicionalmente.
Conocer las estructuras hipertextual que adopta la aplicación
multimedia es de gran importancia porque determina su grado de interactividad, y
otras cuestiones como por ejemplo si facilitan o obstaculizan la elección y el
recorrido de la misma y su relación con quien hace uso de ella.
De esta forma, si bien existen
diferentes tipos de estructura hipertextual como la lineal, reticular y
jerarquizado, considero más adecuada para trabajar con mí grupo clase la
estructura lineal porque en este tipo de
sistema se debe seguir un sistema de navegación lineal y secuencial para
acceder a los contenidos.
En este caso el trabajo será favorable, orientado y organizado según
el fin propuesto. Además el motivo de mi selección se debe al hecho de que a
los alumnos les cuesta trabajar la comprensión y análisis de datos. Es a través de este tipo de estructura que se le
permitirá recorrer un camino delimitado que los ayude a concluir con mayor
facilidad la tarea propuesta.
